Evaluación auténtica

23 Mar

Hace años que soy profesora e intento ser maestra. No siempre supe que lo sería. Paradójicamente, lo decidí después de tomar sucesivamente en el 2002 un par de asignaturas repetitivas y aburridas sobre el diseño de muebles, la única asignatura que hoy imparto en tres instituciones.

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Creo que los estudiantes no se imaginan el esfuerzo que algunos profesores realizamos para ser maestros. Hoy, un viernes en la noche cualquiera, estamos en el INTEC una docena de profesores aprendiendo cómo debemos evaluar.

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Antes, durante y después de este tipo de entrenamiento pienso que, claramente, los profesores sabemos lo que queremos: que nuestros alumnos aprendan, pero qué es lo quieren ellos (los estudiantes)? Una entiende que la mayoría ha elegido la carrera que cursa porqué quieren ser egresados de una profesión particular y que quizás, una minoría, confía en el programa de carrera de su universidad le conducirá a lograrlo.

Quisiera saber – de primera mano – que es lo que nuestros alumnos quieren? (Continuará…)

P.D.
Empecé a realizar estas entrevistas. La primera que obtuve fue la de Amaya, egresada de Diseño Industrial:

¿Llegaste a considerar el programa de clases de la carrera? Es decir que la uni- que eligieras tendría un “paquete” de lo que esa uni- suponía tenias que cursar…

Bueno, yo entiendo que cada uni- tiene lo mismo, pero lo que las diferencias es el paquete. Podrán tener cosas parecidas, pero yo si me imaginé que te ofrecían algo diferente al otro.

Ya consciente de este hecho, cómo tomaste el hecho de que alguna materia te parecieran no necesarias?

Con una profe- descubrí que “Integrales” por ejemplo, si tenia un uso para los diseñadores. Así uno puedo saber si conviene o no. Luego con “Estadística” pensé que era necesario, pero aún no lo veo ligado a Diseño.

Por último, siendo honesta estabas consciente de que ibas a clases a aprender?
En algunas sí. En otras iba por pasar… y normalmente eso me pasaba dependiendo del profesor.

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